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《包身工》高中语文教学教案
《包身工》高中语文教学教案一 【教材分析】 【学情分析】 学生在之前没有学习过报告文学这类体裁的 文章 ，同时学生与其中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入”。
以下是我为大家整理的高一语文必修一《包身工》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。） ⑹ 第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？ （表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态。
高中语文必修一《包身工》教案设计 总体设计 教材概述 本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。
《包身工》是一篇思想性和艺术性都很强的报告文学， 是我国报告文学的开山之作。在教学中，有些新教师授课因为“选材不严”，往往觉得时间不够用，而有些老教师授课因为“开掘不深”，对主题常常没有点“透”，功亏一篑。
芦柴棒是夏衍的报告文学《包身工》里的人物，其人物形象分析如下：在夏衍的报告文学《包身工》里，芦柴棒的人物形象是“一个备受压榨，身体极度虚弱，精神近乎麻木，丧失反抗能力并默默走向死亡结局的包身工”。
《包身工》教案教学目标是什么
1、《包身工》教案的教学目标如下：知识目标：了解报告文学：使学生掌握报告文学的一般特征和结构方式，能够识别并理解报告文学作品的特点。培养阅读能力：通过本课学习，培养学生阅读报告文学作品的能力，提升筛选和整理信息的能力。
2、《包身工》一课篇幅很长，可学的知识点很多，所反映的事实是上世纪三十年代的事情，那么《包身工》教案教学目标是什么呢？了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。
3、【教学目标】 知识和能力目标：了解报告文学的特点；把握文章的结构线索，学习点面结合的写法。 过程和 方法 目标：理解关键语句的含义，分析课文点面结合的写作手法和运用的多种表达方式。 情感态度和价值观目标：认识包身工制度的罪恶，准确评价文本的价值影响。
高中语文必修一《包身工》教案设计
教学设想 ：《包身工》一课篇幅很长，可学的知识点很多，所反映的事实是上世纪三十年代的事情，年代久远，针对普通高中学生的学习实际，需要抓住一个比较容易的突破口，所以就抓住“学习叙事写人的技巧”这个知识点和该册书的写作训练结合起来完成教学过程。
温故知新，走近包身工 同学们，上节课我们学了《奥斯维辛没有什么新闻》，我们知道奥斯维辛是一个人间地狱，杀人工场，在70年代的上海东洋纱厂也有这样一个人间地狱，在这里生存着一群女工，他们有一个共同的名字，包身工，今天我们就一起走进夏衍的《包身工》。
高中语文必修一《包身工》教案设计 总体设计 教材概述 本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。
这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。） ⑹ 第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？ （表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态。
拓宽内容，对联想和想象起一种暗示作用。 高中语文第二册每一单元的教学目标之一是“训练学生运用联想和想象鉴赏文学作品，并进行思维和写作的能力”因此我在本课第一教时的开始，设计了一个“起兴”式的开头──播放三胡独奏曲《汉宫秋月》的录音，并通过讲述让大家明白：它表现的是宫女哀怨悲愁的情绪。
试讲：重头戏，需全面准备教材版本：面试可能涉及人教版、苏教版必修及选修内容，需全面覆盖。若时间有限，优先准备必修部分，但选修内容（如《蜀相》《飞向太空的航程》）也可能被抽到。教案设计：模板准备：使用笔试时的教案模板或自行设计一套通用模板，避免因紧张而思路混乱。
